換書糾紛經常在班里發(fā)生，該班老師組織了一次有關換書的談話活動。

教師：“小朋友們，你們都交換過圖書嗎？”

幼兒：“交換過。

教師：“你們都和誰交換過呀？”

陽陽：“我和青青交換過，我喜歡看《熊出沒》的書?！?

教師：“可是，當別人不愿意和你交換時，你怎么辦？”

睿睿：“我會告訴老師?！?

青青：“我會告訴小朋友我的書很好看，讓他跟我換?！?

教師：“要是別人不愿意換呢？"

慶慶：“把書搶過來！”

教師：“小朋友能去搶別人的書嗎？”

瑞瑞：“不可以，這樣會把書弄破的。”

揚揚：“書寶寶會疼的?！?

教師：“如果沒有換成書，想換書的人心里會很難過。誰能想出好辦法來幫幫想換書的人呢？”

恩恩：“可以找別的小朋友交換書”

教師：“找一個愿意和自己交換的小朋友換書，是嗎？真是一個好辦法！”

幼兒紛紛點頭表示同意。

教師：“交換應該是兩個小朋友都愿意的，如果有一個小朋友不愿意就不能交換。因此，如果小朋友不愿意

換書，另一個小朋友是不能去硬搶的。因為硬搶不僅是不禮貌的行為，還會弄疼書寶寶。要是別人想和你換

書看，而你又不愿意交換你該怎么說呢？”

諾諾：“我還沒有看完呢！”

騰騰：“我現在不想和你換書看，你先找別人試試看吧！”

教師：“誰會用禮貌的話來說一說？”

天天：“對不起，我還沒有看完呢！你先找別人試試看吧！”

教師：“天天說得真好！我們來學一學吧！”

請運用維果茨基的理論分析案例中教師如何促進幼兒高級心理機能的發(fā)展。

六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

36、閱讀下列案例材料，然后回答問題。

某年12月份開考的通用少兒英語星級考試最近在接受報，對此最起勁的要數小學一、二年級的家長了。家長一邊忙著分享經驗，一邊在論壇里“曬”出自己孩子的“摘星”歷程?！澳愕暮⒆涌汲鰩最w星了？”這句話現在幾乎成了家長見面時的問候語。

 

記者發(fā)現，參加通用少兒英語星級考試的考生正逐漸呈現出低齡化的趨勢，不僅小學低年級學生正在成為三星考試的主力軍，甚至有幼兒園中班、大班的孩子已經通過了難度相當于初中低年級水平的三星口語考試。顯然，許多孩子在家長的督促下，還未踏入小學就已經開始了預熱。一些“過來人”家長為此感嘆：“我的孩子暑假時考的三星筆試，現在開學是小學四年級我已經覺得很早了，沒想到二、三年級的孩子才是主流啊，

 

請運用格賽爾的成熟勢力學說分析“考證熱”的起因，并分析家長這種教育方式的危害。

 

人的發(fā)展的基礎是（ ）

• A、認知發(fā)展
• B、社會發(fā)展
• C、科技發(fā)展
• D、心理學發(fā)展