材料：

2.5歲的小熙生活在一個(gè)單親家庭，現(xiàn)在主要和外婆住在一起。午餐過(guò)后，小朋友們都在認(rèn)真的看書(shū)。突然，林老師聽(tīng)見(jiàn)了輕輕的抽泣聲，發(fā)現(xiàn)小熙正雙手捂著臉，傷心的哭著，旁邊的浩浩四處張望，眼里掠過(guò)一絲不安，林老師走過(guò)去把小熙摟到懷里，輕輕地拍著她，問(wèn)：“小熙，怎么了？”小熙指著浩浩說(shuō)：“他打我！”說(shuō)完哇的一聲哭起來(lái)。林老師幫她整理好衣服，并夸夸她的裙子，摸摸她的小辮，安撫了好一會(huì)，她才平靜下來(lái)。林老師問(wèn)浩浩：“怎么回事?。俊焙坪莆卣f(shuō)：“我想拉她跟我一起去搭積木，她就哭了?！毙∥跽f(shuō)：“他弄疼我了?！绷掷蠋煂?duì)小熙說(shuō)：“浩浩不是故意的，你就原諒他吧?！绷掷蠋煱押坪坪托∥醯男∈掷揭黄?，鼓勵(lì)他們一起去搭積木。聯(lián)系材料分析幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的具體角色。

（ ）是意志的重要品質(zhì)之一。它是將目的貫徹到底以及克服困難或障礙的能力。堅(jiān)韌的毅力和充沛的精力是它的兩個(gè)重要的特點(diǎn)。

• A、獨(dú)立性
• B、堅(jiān)持性
• C、集體性
• D、目的性

（ ）把動(dòng)物的學(xué)習(xí)等同于教育，把人類有目的、有意識(shí)的教育行為與動(dòng)物的本能行為混為一談，把教育過(guò)程看作按照生物學(xué)規(guī)律完成的本能過(guò)程，否定了教育的社會(huì)性，是不科學(xué)的觀點(diǎn)。

• A、心理起源說(shuō)
• B、神話起源說(shuō)
• C、生物起源說(shuō)
• D、勞動(dòng)起源說(shuō)