福建自考03657學(xué)前教育研究方法知識(shí)點(diǎn)押題資料

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　　學(xué)前教育研究方法

　　考試-知識(shí)點(diǎn)押題資料

　　(★機(jī)密)

　　知識(shí)點(diǎn)一：學(xué)前教育研究概述

　　學(xué)前教育研究的含義與特征：

　　一、什么是學(xué)前教育研究

　　1、科學(xué)研究是指人們?cè)诳茖W(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的方法，遵循一定的研究規(guī)范，探

　　究客觀事物的現(xiàn)象和規(guī)律，以獲取科學(xué)知識(shí)和解決問題的實(shí)踐過程。其核心是知識(shí)的拓展

　　和問題的解決。

　　2、教育研究就是人們?cè)诮逃茖W(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)

　　的各種現(xiàn)象和問題的解釋、預(yù)測(cè)和控制，以促進(jìn)教育科學(xué)理論體系的建立和發(fā)展，并且著

　　眼于解決實(shí)際問題的實(shí)踐過程。

　　3、學(xué)前教育研究是教育研究的一個(gè)分支。在我國(guó)，學(xué)前教育通常是指針對(duì)0-6歲幼兒所實(shí)

　　施的教育。根據(jù)教育場(chǎng)所的不同，可以劃分為家庭教育、社區(qū)教育、托兒所教育(3歲前)

　　和幼兒園教育(3-6歲)等。不論廣義或狹義，學(xué)前教育研究都可以被理解為研究者在學(xué)

　　前教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探討該年齡階段

　　教育的各種現(xiàn)象和問題，揭示其規(guī)律，進(jìn)而有效的改善和體改學(xué)前教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健

　　康和諧發(fā)展的一種實(shí)踐過程。

　　二、學(xué)前教育研究的特征

　　教育研究的特征：

　　1、規(guī)范性

　　2、系統(tǒng)性

　　3、創(chuàng)造性

　　4、歷史性

　　5、經(jīng)驗(yàn)性

　　6、有效性

　　7、可靠性。

　　學(xué)前教育研究的特征除此之外還有

　　1、研究對(duì)象的主體性2、研究?jī)?nèi)容的廣泛性3、研究背景的開放性。

　　學(xué)前教育研究的價(jià)值、目的與原則

　　一、學(xué)前教育研究的價(jià)值

　　1、學(xué)前教育研究可以幫助我們準(zhǔn)確的理解孩子

　　2、學(xué)前教育研究可以幫助我們探尋科學(xué)的教育理論和方法

　　3、學(xué)前教育研究可以幫助我們及時(shí)糾正教育實(shí)踐中的偏差

　　二、學(xué)前教育研究的目的

　　1、描述

　　2、解釋

　　3、解決問題

　　三、學(xué)前教育研究的基本原則

　　1、教育性

　　2、倫理性

　　3、實(shí)用性

　　4、可行性

　　5、適宜性

　　學(xué)前教育研究的基本步驟：

　　一、確定研究問題

　　二、制定研究計(jì)劃和工作計(jì)劃

　　三、收集研究資料

　　1、保持客觀性

　　2、注意系統(tǒng)性

　　四、整理和分析資料

　　五、形成研究結(jié)論

　　六、撰寫研究報(bào)告

　　學(xué)前教育研究的類型：

　　一、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究

　　根據(jù)研究目的指向的不同，分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。基礎(chǔ)研究是指研究的目的具有

　　普遍性，研究的結(jié)果可以為現(xiàn)有學(xué)科的知識(shí)體系增添新內(nèi)容的研究。應(yīng)用研究是指那些以

　　解決當(dāng)下實(shí)際問題為研究目的的研究。

　　二、橫向研究和縱向研究

　　三、個(gè)案研究和成組研究

　　四、質(zhì)的研究、定性研究和量的研究

　　作業(yè)：1、學(xué)前教育研究的基本步驟。

　　2、學(xué)前教育研究的基本類別。

　　知識(shí)點(diǎn)二：研究問題的確立

　　確立研究問題的含義：

　　一、確立研究問題的含義

　　1、問題、研究問題

　　2、教育研究問題以及具有的特點(diǎn)

　　3、確立研究問題

　　二、確立研究問題是解決問題的關(guān)鍵

　　1、確立研究問題是教育研究的首要環(huán)節(jié)

　　2、確立研究問題有助于提高研究者的研究能力

　　研究問題的范圍和來源：

　　一、教育研究問題的選擇范圍

　　1、教育本質(zhì)

　　2、教育功能

　　3、教育組織

　　4、教育政策

　　5、教育內(nèi)容

　　6、教育方法與教育技術(shù)

　　7、受教育者

　　8、教育者

　　二、教育研究問題的來源

　　1、教育實(shí)踐2、教育理論3、科研規(guī)劃

　　分別從哪些方面入手?

　　確立研究問題的基本原則：

　　一、意義性原則

　　1、理論意義

　　2、實(shí)踐意義

　　二、可行性原則1、主觀條件2、客觀條件

　　三、創(chuàng)新性原則1、內(nèi)容的創(chuàng)新2、方法或科研角度的創(chuàng)新

　　3、問題具有生長(zhǎng)點(diǎn)

　　研究問題確立的過程：

　　一、界定研究現(xiàn)象

　　二、初選研究問題

　　三、初探研究問題

　　四、界定研究問題

　　五、陳述研究問題

　　六、論證研究問題

　　七、修改確立問題

　　作業(yè)：1、結(jié)合自己的理解，解釋研究問題的來源。

　　2、結(jié)合一例，描述一個(gè)具體研究問題確立的過程

　　知識(shí)點(diǎn)三：查閱文獻(xiàn)

　　查閱文獻(xiàn)的目的和意義：

　　查閱文獻(xiàn)是研究過程中重要的工作環(huán)節(jié)之一，包括對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)的檢索、查閱，對(duì)

　　有價(jià)值信息與資料的記錄、歸納、解釋及撰寫文獻(xiàn)綜述。

　　1、界定研究問題

　　2、尋找研究的新思路

　　3、獲得研究方法的指導(dǎo)

　　4、識(shí)別有關(guān)進(jìn)一步研究的建議

　　5、尋找新的理論支持

　　查閱文獻(xiàn)的步驟和原則：

　　一、查閱文獻(xiàn)的主要步驟

　　1、確定與研究問題有關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容

　　2、查閱文獻(xiàn)

　　3、整理和篩選資料

　　4、寫文獻(xiàn)綜述

　　二、查閱文獻(xiàn)的基本原則

　　1、查閱文獻(xiàn)要“全”

　　2、查閱文獻(xiàn)要“準(zhǔn)”

　　3、查閱文獻(xiàn)要“真”

　　4、查閱文獻(xiàn)要“勤”

　　5、查閱文獻(xiàn)要“思”

　　查閱文獻(xiàn)的具體辦法：

　　一、傳統(tǒng)手工查詢

　　1、書籍的查詢2、期刊的查詢

　　常用的查閱方法：順序查找法、倒查法、回溯查找法、循環(huán)查找法、即期累積法。

　　二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)檢索

　　如何撰寫文獻(xiàn)綜述：

　　文獻(xiàn)綜述就是在廣泛研究有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息綜合起來，并在研究報(bào)告

　　中對(duì)選題范圍內(nèi)已有的文獻(xiàn)寫出評(píng)述。

　　1、研究者挑選文獻(xiàn)和撰寫綜述的原則

　　作業(yè)：1、描述查閱文獻(xiàn)的主要步驟，試圖區(qū)分各種類型的文獻(xiàn)并明確其在研究中的不同

　　作用。2、描述研究者挑選文獻(xiàn)和撰寫綜述的原則。

　　知識(shí)點(diǎn)四：什么是量的研究

　　量的研究綜述：

　　一、量的研究的含義

　　量的研究又稱定量研究、量化研究，是一種對(duì)事物可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法。

　　二、量的研究特點(diǎn)

　　1、研究結(jié)論的可重復(fù)驗(yàn)證性

　　2、研究結(jié)論的推廣性

　　3、借助統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說話

　　三、量的研究有點(diǎn)與局限性

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、量的研究的標(biāo)準(zhǔn)化、精確化程度較高，邏輯推理比較嚴(yán)謹(jǐn)，研究結(jié)論更為客觀準(zhǔn)確。

　　2、量的研究的結(jié)論具有推廣性

　　3、量的研究比較適合在宏觀層面上對(duì)事物進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查和預(yù)測(cè)。

　　4、量的研究極力排除研究者本人對(duì)研究的影響，盡量做到價(jià)值中立。

　　局限性：

　　1、只能對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的比較表層的、可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量，很難獲得深層的信息，容

　　易忽略深層的原因和具體的細(xì)節(jié)。

　　2、不能描述社會(huì)活動(dòng)的所有方面，也不是所有社會(huì)活動(dòng)的任何方面都可以像物理學(xué)元素

　　那樣得到精確的測(cè)量。

　　3、實(shí)際操作的艱難性。

　　量的研究的基本概念：

　　一、抽樣是指從一個(gè)特定的群體中選擇一個(gè)樣本的過程，目的是使該樣本準(zhǔn)確的代表總

　　體。

　　(一)、抽樣的要求

　　1、界定總體界限

　　2、樣本應(yīng)具有代表性

　　3、合理的樣本容量

　　4、適宜的抽樣方法

　　(二)、抽樣的方法

　　1、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

　　2、系統(tǒng)抽樣

　　3、分層抽樣

　　4、多級(jí)抽樣

　　5、整體抽樣

　　6、有意抽樣

　　7、方便抽樣

　　二、變量是指研究者感興趣的，或與所要研究與測(cè)量的特性有關(guān)的那些隨條件和背景變

　　化而在質(zhì)與量上會(huì)起變化的那些方面。

　　(一)、變量的分類

　　1、自變量、因變量和控制變量

　　2、連續(xù)變量和間斷變量

　　3、定量變量與定性變量

　　三、測(cè)量

　　就是根據(jù)一定的法則，將事件或物體所具有的某種屬性數(shù)量化的過程，也就是

　　對(duì)測(cè)量對(duì)象的某一方面屬性給出一個(gè)可資比較的數(shù)值。

　　(一)、測(cè)量量表的分類

　　1、類別量表

　　2、等級(jí)量表

　　3、等距量表

　　4、等比量表

　　5、模糊量表

　　(二)測(cè)量的基本類型

　　1、常模參照測(cè)量

　　2、效標(biāo)參照測(cè)量

　　(三)教育與心理測(cè)量的特點(diǎn)

　　1、間接地2、社會(huì)性3、近似性

　　四、誤差是與測(cè)量目標(biāo)無關(guān)的任何一種變量或多次測(cè)量結(jié)果不一致所造成的不準(zhǔn)確的測(cè)

　　量結(jié)果。

　　(一)誤差的分類

　　1、系統(tǒng)誤差

　　2、取樣誤差

　　3、測(cè)量誤差

　　五、概念定義與操作定義

　　六、效度與信度

　　(一)效度指的是測(cè)驗(yàn)或其他工具能測(cè)得的特質(zhì)或功能的程度。

　　1、效度的種類：內(nèi)部效度

　　外部效度內(nèi)容效度表面效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

　　(二)信度指研究所測(cè)得的結(jié)果的可靠性與穩(wěn)定性，亦指對(duì)同一事物進(jìn)行兩次或兩次以

　　上的測(cè)量，其結(jié)果的相似程度。

　　種類：

　　1、重測(cè)信度

　　2、復(fù)本信度

　　3、內(nèi)部一致性信度

　　4、評(píng)分者信度

　　(三)效度與信度的關(guān)系第三節(jié)量的研究的基本步驟與設(shè)計(jì)

　　一、量的研究的基本步驟

　　1、確定研究的問題

　　2、在探索性研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的理論，充分發(fā)揮科學(xué)想象力和創(chuàng)造力，提出研究

　　假設(shè)

　　3、對(duì)研究假設(shè)涉及的抽象命題進(jìn)行操作化定義，形成可觀察和測(cè)量的具體變量;

　　4、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等方法收集資料;

　　5、分析和研究資料，概括和檢驗(yàn)假設(shè)研究。

　　二、研究設(shè)計(jì)的目的

　　1、提供有效的研究問題的答案

　　2、控制差異

　　三、控制差異的方法

　　1、隨機(jī)化

　　2、設(shè)計(jì)中建立一些條件或因素作為自變量

　　3、保持條件或因素的不變

　　4、統(tǒng)計(jì)調(diào)節(jié)

　　四、量的研究收集數(shù)據(jù)的方法

　　作業(yè)：1、解釋抽樣的含義，分析抽樣的方法。

　　2、解釋信度和效度的含義，描述信度和效度的幾種基本類型及信度和效度的關(guān)系。

　　知識(shí)點(diǎn)五：實(shí)驗(yàn)研究與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究

　　實(shí)驗(yàn)研究與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的含義：

　　一、實(shí)驗(yàn)研究就是通過對(duì)某些影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)的操縱某些實(shí)

　　驗(yàn)條件，然后觀測(cè)與這些實(shí)驗(yàn)條件相伴隨現(xiàn)象的變化，從而確定條件和現(xiàn)象之間的因果關(guān)

　　系的一種研究方法。

　　實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)點(diǎn)和局限

　　二、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究是指一個(gè)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用原始群體，而不是隨機(jī)的安排被試進(jìn)行試驗(yàn)處理。

　　實(shí)驗(yàn)研究的基本過程與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

　　一、實(shí)驗(yàn)研究的基本過程

　　1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

　　2、實(shí)驗(yàn)被試

　　3、實(shí)驗(yàn)變量

　　4、實(shí)驗(yàn)控制

　　5、實(shí)驗(yàn)步驟

　　6、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　7、結(jié)論

　　二、實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

　　1、充分的實(shí)驗(yàn)控制：指對(duì)實(shí)驗(yàn)條件有足夠的控制，以便研究者能夠解釋結(jié)果。

　　2、不加人為修飾：決定著實(shí)驗(yàn)結(jié)果能不能推廣到非實(shí)驗(yàn)設(shè)定的情景。

　　3、比較的基礎(chǔ)：需要通過某種方式進(jìn)行比較，以確定是否有實(shí)驗(yàn)效果。

　　4、通過數(shù)據(jù)獲得充足的信息：數(shù)據(jù)必須能充分檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，應(yīng)有對(duì)假設(shè)做出判斷的足

　　夠精確度。

　　5、真實(shí)有效的數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)應(yīng)充分反映實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，不應(yīng)被實(shí)驗(yàn)的誤差所影響。

　　6、無相關(guān)變量間的干擾：這一準(zhǔn)則與充分的實(shí)驗(yàn)控制密切相關(guān)。

　　7、有代表性：我們常常希望將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推廣。

　　8、省力原則：如果其他特征相同，我們更傾向于采用比較簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)而不是復(fù)雜的設(shè)計(jì)。

　　準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

　　一、單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　1、僅施后測(cè)、非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)

　　2、前測(cè)—后后測(cè)、非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)

　　3、索羅門三組設(shè)計(jì)

　　二、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　1、實(shí)驗(yàn)時(shí)僅操縱其中一個(gè)自變量

　　2、試驗(yàn)時(shí)操縱多個(gè)變量

　　三、時(shí)間系列設(shè)計(jì)

　　1、單組時(shí)間系列設(shè)計(jì)

　　2、多組時(shí)間系列設(shè)計(jì)

　　四、單個(gè)被試設(shè)計(jì)

　　1、A-B設(shè)計(jì)

　　2、A-B-A設(shè)計(jì)

　　3、A-B-A-B設(shè)計(jì)

　　作業(yè)：

　　1、結(jié)合具體事例說明實(shí)驗(yàn)研究和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的異同。

　　2、描述常用的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　知識(shí)點(diǎn)六：調(diào)查研究

　　調(diào)查研究的特點(diǎn)與類型：

　　一、調(diào)查研究的特點(diǎn)

　　1、間接性

　　2、廣泛性

　　3、現(xiàn)實(shí)性

　　4、難控制性

　　二、調(diào)查研究的基本類型

　　1、現(xiàn)狀調(diào)查

　　2、關(guān)系調(diào)查

　　3、發(fā)展變化調(diào)查

　　4、原因調(diào)查

　　調(diào)查研究的具體方法：

　　一、文獻(xiàn)法

　　二、歷史法

　　三、抽樣法

　　四、重點(diǎn)法

　　五、典型法

　　六、普查法

　　七、內(nèi)容分析法

　　八、訪談法

　　問卷設(shè)計(jì)：

　　一、編制原則

　　1、適宜原則

　　2、簡(jiǎn)明原則

　　3、整齊原則

　　4、禮貌原則

　　5、誘導(dǎo)原則

　　二、編制程序

　　1、草擬問題

　　2、歸類分組

　　3、寫出簡(jiǎn)函和填答說明

　　4、列出基本資料填答欄

　　5、結(jié)語(yǔ)

　　三、編織形式

　　1、開放型

　　2、封閉型

　　3、半定案型

　　四、題目的呈現(xiàn)形式

　　1、題目的排列順序

　　2、題目與答案的空間位置

　　3、指示語(yǔ)的呈現(xiàn)

　　五、其他注意事項(xiàng)

　　評(píng)定與報(bào)表：

　　作業(yè)：1、分析調(diào)查研究的方法

　　2、描述問卷的編制程序。

　　知識(shí)點(diǎn)七：量的研究報(bào)告的撰寫

　　量的研究報(bào)告的基本特征：

　　1、正確性

　　2、客觀性

　　3、公正性

　　4、可讀性

　　量的研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)與撰寫技巧：

　　一、量的研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

　　一般包含標(biāo)題、署名(作者和單位)、摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)

　　綜述、問題、假設(shè)、研究方法與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻(xiàn)等

　　二、各部分的撰寫技巧與注意事項(xiàng)

　　1、標(biāo)題2、署名3、摘要4、關(guān)鍵詞5、文獻(xiàn)綜述6、研究問題7、研究假設(shè)8、研究方

　　法9、研究結(jié)果10、討論11、結(jié)論12、附錄與參考資料目錄

　　作業(yè)：1、分析量的研究報(bào)告的撰寫要求。

　　2、分析研究報(bào)告的組成部分及各組成部分所應(yīng)注意的撰寫技巧。

　　知識(shí)點(diǎn)八：什么是質(zhì)的研究第一節(jié)質(zhì)的研究概述

　　一、什么是質(zhì)的研究

　　質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)

　　現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和

　　意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

　　質(zhì)的研究的特點(diǎn)：

　　1、在研究的情景上，質(zhì)的研究是在自然情境中進(jìn)行的。

　　2、在研究過程上，質(zhì)的研究講究開放和靈活。

　　3、在資料類型上，質(zhì)的研究的資料多事文字形式的描述的資料。

　　4、在研究目的上，質(zhì)的研究重視對(duì)意義的闡釋性理解。

　　5、在研究結(jié)果的呈現(xiàn)上，值得研究結(jié)果具有現(xiàn)象描述的特征。

　　6、在結(jié)論和理論的形成方式上，質(zhì)的研究采用自下而上的歸納法。

　　7、在研究者與被研究者的關(guān)系上，質(zhì)的研究強(qiáng)調(diào)研究者與被研究者之間的互動(dòng)關(guān)系。

　　二、質(zhì)的研究與量的研究的不同

　　質(zhì)的研究的基本程序：

　　一、界定研究現(xiàn)象，確立研究問題

　　1、界定研究現(xiàn)象

　　2、提出研究問題

　　3、對(duì)研究作出界定

　　4、對(duì)研究問題作出陳述

　　5、陳述研究的目的和意義

　　二、了解背景知識(shí)，建構(gòu)概念框架

　　1、了解背景知識(shí)

　　2、建構(gòu)概念框架

　　三、選擇研究對(duì)象，收集研究資料

　　1、選擇研究對(duì)象

　　2、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)

　　3、收集資料

　　四、分析資料，建構(gòu)理論

　　1、整理和分析資料

　　2、建構(gòu)理論

　　3、理論檢測(cè)

　　五、撰寫研究報(bào)告

　　質(zhì)的研究在學(xué)前教育研究中的適宜性：

　　一、質(zhì)的研究取向與學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)

　　1、學(xué)前兒童發(fā)展具有獨(dú)特性

　　2、學(xué)前兒童的發(fā)展具有整體性

　　3、學(xué)前兒童發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性

　　二、質(zhì)的研究的思路與學(xué)前教育學(xué)科相契合

　　1、質(zhì)的研究對(duì)價(jià)值的認(rèn)可符合學(xué)前教育的特點(diǎn)

　　2、質(zhì)的研究的整體性符合學(xué)前教育的整體性和復(fù)雜性的特點(diǎn)

　　3、質(zhì)的研究的過程性和情境性使其特別適合學(xué)前教育研究

　　三、“質(zhì)的研究”的平民性和互動(dòng)性使“教師作為研究者”成為可能

　　作業(yè)：1、分析質(zhì)的研究與量的研究的不同。

　　2、描述質(zhì)的研究的基本程序。

　　知識(shí)點(diǎn)九：觀察法

　　觀察法概述：

　　一、觀察法的含義和構(gòu)成要素

　　1、觀察法就是研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的連

　　續(xù)的直接觀察，并進(jìn)行準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確的掌握所要研究的情況，

　　收集有關(guān)資料加以分析和解釋，最后獲得對(duì)研究問題的認(rèn)識(shí)。

　　2、觀察法包括四個(gè)要素：

　　(1)觀察者

　　(2)觀察的手段

　　(3)觀察的對(duì)象

　　(4)觀察對(duì)象的狀態(tài)

　　二、觀察法的特征

　　1、目的性與計(jì)劃性

　　2、直接性

　　3、情境性

　　4、情感性

　　5、及時(shí)性

　　6、縱貫性

　　7、普適性

　　三、觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)

　　優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便易行，資料較客觀、可靠。

　　缺點(diǎn)：1、受觀察對(duì)象的限制

　　2、受觀察者本人的限制

　　3、受觀察情境的限制

　　4、受觀察范圍的限制

　　5、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。

　　四、觀察法在學(xué)前教育研究中的適用范圍

　　觀察法的類型：

　　一、根據(jù)觀察的目的，可分為探索性觀察和驗(yàn)證性觀察

　　二、根據(jù)觀察內(nèi)容的不同，可分為系統(tǒng)觀察和局部觀察

　　三、根據(jù)觀察者參與觀察對(duì)象的活動(dòng)與否，可分為參與性觀察和非參與性觀察四、根據(jù)觀察對(duì)象的范圍和廣度，可分為全面觀察和抽樣觀察

　　五、根據(jù)觀察是否通過中介，可分為直接觀察和間接觀察。

　　六、根據(jù)觀察者和觀察事物的狀態(tài)，可分為靜態(tài)觀察和動(dòng)態(tài)觀察。

　　七、根據(jù)觀察的情景與條件，可分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察。

　　八、根據(jù)公開程度，可分為隱蔽性觀察和公開性觀察。

　　九、根據(jù)觀察是否有嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，可分為結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察。

　　十、根據(jù)觀察的時(shí)間安排，可分為定期觀察和追蹤觀察。

　　十一、根據(jù)觀察的準(zhǔn)備程度，可分為封閉式觀察和開放式觀察

　　十二、根據(jù)對(duì)所觀察行為的選擇控制程度，可分為描述性觀察、推論性觀察和評(píng)估性觀察。

　　觀察法基本程序：

　　一、量的研究中觀察法

　　(一)觀察前進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的組織和計(jì)劃

　　1、界定觀察的變量

　　2、確定觀察記錄方式

　　3、選擇觀察記錄工具

　　4、做理論準(zhǔn)備

　　(二)進(jìn)行預(yù)備性的觀察

　　1、挑選和培訓(xùn)觀察者

　　2、確定觀察信度

　　(三)選擇觀察方法

　　1、時(shí)間取樣觀察法

　　2、事件取樣法

　　(四)在觀察時(shí)避免干擾

　　1、觀察者對(duì)被觀察者的影響

　　2、觀察者個(gè)人偏見與觀察者污染

　　3、觀察者遺漏

　　4、觀察者傾向

　　二、質(zhì)的研究中觀察法

　　(一)觀察的目的和原則

　　(二)觀察的實(shí)施

　　1、觀察前的準(zhǔn)備工作：確定觀察者及其角色;確定觀察問題;制定觀察計(jì)劃，設(shè)計(jì)觀察提綱;

　　2、實(shí)施觀察：開放式觀察;逐步聚焦;回應(yīng)式互動(dòng);選擇觀察內(nèi)容;觀察的記錄方式;觀察者的反思觀察的記錄方式

　　一、觀察記錄方法的分類

　　1、根據(jù)記錄的時(shí)間或頻率不同，可以分為：頻率計(jì)算記錄、間隔記錄、連續(xù)記錄

　　2、根據(jù)記錄的手段形式，可以分為：文字描述記錄、表格(圖示)記錄或符號(hào)記錄、儀

　　器設(shè)備記錄

　　二、量的研究中常用的觀察記錄方法

　　1、觀察評(píng)定法

　　2、清單法

　　3、軼事記錄法

　　作業(yè)：1、說明觀察法與其他數(shù)據(jù)收集方法相比有什么優(yōu)勢(shì)和局限。

　　2、觀察法的類型有哪些?

　　知識(shí)點(diǎn)十：實(shí)物分析

　　實(shí)物分析的含義及價(jià)值：

　　一、實(shí)物分析的含義及特點(diǎn)

　　1、實(shí)物分析主要是研究者從自己的角度解釋自己所看到的物品的意義的過程。

　　2、實(shí)物分析的特點(diǎn)：

　　a、以實(shí)物為證據(jù)，讓實(shí)物自己說話;

　　b、強(qiáng)調(diào)研究者與實(shí)物制作者之間相互交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的意義建構(gòu);

　　c、研究者自身的“傾向性”影響實(shí)物分析的視角和結(jié)果。

　　二、實(shí)物分析的價(jià)值

　　1、作為質(zhì)的研究的一種資料形式，實(shí)物可以擴(kuò)大我們的意識(shí)范圍，增加多種研究手段和

　　分析視角。

　　2、實(shí)物通常是自然情境下生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，可以為我們提供被研究者言行的背景知識(shí)。

　　3、由于觀察或訪談所得的資料不一定可靠，實(shí)物分析還可以用來進(jìn)行補(bǔ)充和相關(guān)檢驗(yàn)。

　　學(xué)前教育研究中的實(shí)物類別：

　　一、作品樣本

　　1、園長(zhǎng)的作品樣本

　　2、教師的作品樣本

　　3、幼兒的作品樣本

　　二、文字資料

　　1、園長(zhǎng)的文字資料

　　2、教師的文字資料

　　3、家長(zhǎng)的文字記錄

　　4、家園聯(lián)系冊(cè)

　　三、影像資料

　　四、各種測(cè)驗(yàn)和調(diào)差結(jié)果第三節(jié)如何收集和分析實(shí)物

　　一、如何收集實(shí)物資料

　　二、實(shí)物分析的原則

　　1、考察資料本身的“傾向性”

　　2、審視研究者自己的“傾向性”

　　3、借助專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)物進(jìn)行分析

　　關(guān)于幼兒成長(zhǎng)檔案的建立：

　　一、建立成長(zhǎng)檔案的價(jià)值

　　1、描述幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展過程

　　2、對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估

　　3、支持以“幼兒為主”的學(xué)習(xí)

　　二、如何創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案

　　1、創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案的原則

　　a、成長(zhǎng)檔案的建立需要一定的計(jì)劃性

　　b、撰寫說明與評(píng)語(yǔ)是教師的一項(xiàng)重要工作

　　c、成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建從開始到作品收集都應(yīng)該重視幼兒的參與

　　d、整個(gè)過程應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與

　　2、成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容

　　a、幼兒的作品

　　b、教師、家長(zhǎng)的文字記錄

　　c、照片

　　d、錄音帶和錄像帶記錄

　　e、各種測(cè)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果

　　3、資料的保存

　　三、創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案的步驟

　　1、準(zhǔn)備

　　a、做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃

　　b、利用一個(gè)已經(jīng)做好的成長(zhǎng)檔案，向幼兒解釋什么是成長(zhǎng)檔案

　　c、邀請(qǐng)家長(zhǎng)的參與

　　2、收集幼兒的作品

　　a、收集作品

　　b、讓幼兒針對(duì)自己作品口述簡(jiǎn)短的意見

　　3、拍攝、

　　4、為幼兒做記錄

　　a、與幼兒的面談?dòng)涗?/p>

　　b、幼兒的觀察記錄

　　作業(yè)：分析建立幼兒成長(zhǎng)檔案的原則、內(nèi)容及步驟。

　　知識(shí)點(diǎn)十一：訪談法

　　訪談法的類別與價(jià)值：

　　一、訪談的含義

　　訪談是研究者根據(jù)研究目的，選擇一定的研究對(duì)象，通過談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。

　　二、訪談的類別

　　1、按結(jié)構(gòu)分類：結(jié)構(gòu)性、無結(jié)構(gòu)性、半結(jié)構(gòu)性

　　2、按對(duì)象范圍分類：個(gè)別訪談、集體訪談

　　3、其他分類方式：一次性訪談和多次訪談、直接訪談和間接訪談

　　三、訪談法的優(yōu)勢(shì)與局限

　　訪談的程序與技巧：

　　一、訪談前的準(zhǔn)備

　　1、編制訪談提綱

　　a、質(zhì)的訪談提綱設(shè)計(jì)

　　b、量的訪談設(shè)計(jì)

　　2、選擇訪談對(duì)象、協(xié)商有關(guān)事宜

　　a、選取適合的訪談對(duì)象

　　b、選擇訪談的時(shí)間地點(diǎn)

　　c、準(zhǔn)備好訪談所需的工具

　　二、進(jìn)去訪談現(xiàn)場(chǎng)

　　1、與訪談對(duì)象建立融洽的關(guān)系

　　2、訪談開始前的談話

　　三、正式訪談

　　1、提問

　　2、傾聽

　　3、追問

　　4、回應(yīng)

　　5、訪談中的非言語(yǔ)行為

　　6、訪談中的記錄

　　7、訪談結(jié)束

　　焦點(diǎn)小組訪談一、焦點(diǎn)小組訪談的含義與特點(diǎn)：

　　1、焦點(diǎn)小組訪談是與一個(gè)團(tuán)體的受訪者針對(duì)某一主題所作的訪談，訪談中所圍繞的主題

　　即是訪談的“焦點(diǎn)”。

　　2、特點(diǎn)

　　a、交叉信息激發(fā)與驗(yàn)證

　　b、訪談本身成為研究對(duì)象

　　c、同伴壓力和集體性思維

　　二、焦點(diǎn)小組訪談的組織

　　1、明確研究目的，設(shè)計(jì)訪談提綱

　　2、抽取訪談對(duì)象

　　3、決定訪談的數(shù)量

　　4、選擇訪談場(chǎng)所、安排訪談座位

　　5、訪談中記錄

　　三、焦點(diǎn)小組訪談對(duì)訪談?wù)叩囊?/p>

　　(一)基本要求

　　1、明確自己的角色，推動(dòng)多元互動(dòng)場(chǎng)景的形成

　　2、創(chuàng)造一個(gè)輕松、安全、平等的氛圍

　　(二)焦點(diǎn)小組訪談的訪談?wù)邞?yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)

　　1、親切且具堅(jiān)定性

　　2、敏感與警覺

　　3、接入和推動(dòng)介入

　　4、善于表現(xiàn)求知意向

　　5、轉(zhuǎn)移與激勵(lì)

　　6、靈活性

　　7、掌控

　　四、焦點(diǎn)小組訪談中可能出現(xiàn)的問題及策略

　　1、委婉轉(zhuǎn)移策略

　　2、積極鼓勵(lì)策略

　　訪談法在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用

　　一、訪談法的應(yīng)用范圍

　　二、如何對(duì)幼兒進(jìn)行訪談

　　1、注意談話技巧

　　2、處理好幼兒與成人的關(guān)系

　　3、創(chuàng)設(shè)訪談情景

　　作業(yè)：1、分析訪談法的有事與局限。

　　2、如何設(shè)計(jì)訪談提綱?

　　知識(shí)點(diǎn)十二：資料分析與理論建構(gòu)

　　資料分析的思路與思維方式：

　　一、資料分析的基本思路

　　1、線性模式

　　2、互動(dòng)模式

　　二、資料分析的思維方式

　　1、因果分析

　　2、“整—分—合”的循環(huán)論證

　　3、運(yùn)用直覺和想象

　　三、資料分析的具體手段

　　1、寫備忘錄

　　2、寫日志、總結(jié)和內(nèi)容摘要

　　3、畫圖表

　　4、與外界交流

　　資料的整理與初步分析：

　　一、閱讀原始資料

　　二、登錄

　　1、選擇思考單位

　　2、設(shè)立號(hào)碼

　　三、尋找“本土概念”

　　四、建立編碼和歸檔系統(tǒng)

　　1、編碼本及其作用

　　2、編碼系統(tǒng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

　　3、編碼系統(tǒng)的調(diào)整

　　4、原始資料的登錄方式與研究報(bào)告撰寫方式之間的聯(lián)系

　　資料的歸類與深入分析一、類屬分析：

　　1、類屬與號(hào)碼的區(qū)別

　　2、類屬分析指的是在資料中尋找反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象以及可以解釋這些現(xiàn)象的重要概念的一

　　個(gè)過程。

　　3、設(shè)定類屬的標(biāo)準(zhǔn)

　　二、情景分析

　　1、情景分析指的是：將資料放置于研究現(xiàn)象所處的自然情境之中，按照故事發(fā)生的時(shí)序

　　對(duì)有關(guān)事件和人物經(jīng)行描述性的分析。

　　2、情景分析的具體步驟

　　a、尋找核心敘事和故事線

　　b、按照已設(shè)立的編碼系統(tǒng)為資料設(shè)碼，尋找敘事結(jié)構(gòu)

　　c、將資料進(jìn)行歸類并整合成一個(gè)具有情景的整體

　　三、類屬分析和情景分析的利弊和結(jié)合

　　1、類屬分析的長(zhǎng)處和短處

　　2、情景分析的長(zhǎng)處和短處

　　3、類屬分析和情景分析之結(jié)合

　　質(zhì)的研究中的扎根理論：

　　一、扎根理論的宗旨和建構(gòu)理論的方法

　　二、扎根理論的基本原則

　　1、從資料產(chǎn)生理論

　　2、理論敏感性

　　3、不管比較的方法

　　4、理論抽樣的方法

　　5、文獻(xiàn)運(yùn)用的方法和準(zhǔn)則

　　6、檢核和評(píng)價(jià)

　　三、扎根理論的操作程序

　　1、一級(jí)編碼(開放式登錄)

　　2、二級(jí)編碼(關(guān)聯(lián)式登錄或軸心式登錄)

　　3、三級(jí)編碼(核心是登錄或選擇式登錄)

　　作業(yè)：1、論述資料分析的基本思路、思維方式、具體步驟和手段。

　　2、分析扎根理論及其操作程序。

　　知識(shí)點(diǎn)十三：質(zhì)的研究報(bào)告的撰寫

　　質(zhì)的研究報(bào)告的特點(diǎn)：

　　一、質(zhì)的研究報(bào)告與量的研究報(bào)告的比較

　　二、質(zhì)的研究報(bào)告的寫作特點(diǎn)

　　1、寫作本身就是思考

　　2、寫作就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)

　　撰寫研究報(bào)告的基本原則：

　　一、深描

　　1、為何要深描：研究的結(jié)論必須有足夠的資料支持

　　2、如何深描：

　　a、引言與分析的比例問題

　　b、使用引言的格式

　　二、注意作者自己的態(tài)度和語(yǔ)言

　　1、研究報(bào)告中作者表露自己態(tài)度的方式

　　a、描述性語(yǔ)言和分析性語(yǔ)言的運(yùn)用

　　b、使用前人理論的方式

　　2、考慮寫作的對(duì)象—讀者

　　質(zhì)的研究報(bào)告的成文方式：

　　一、研究報(bào)告的組成部分

　　1、問題的提出，包括研究的現(xiàn)象和問題

　　2、研究的目的和意義，包括個(gè)人的目的和公共的目的、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義等

　　3、背景知識(shí)，包括文獻(xiàn)綜述、研究這個(gè)人對(duì)研究問題的了解和看法、有關(guān)研究問題的社

　　會(huì)文化背景等

　　4、研究方法的運(yùn)用和選擇，包括抽樣標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)以及與被研究者建立和保持關(guān)系的

　　方式、收集資料和分析資料的方式、寫作的方式

　　5、研究的結(jié)果，包括研究的最終結(jié)論、初步的理論假設(shè)等

　　6、對(duì)研究結(jié)果的檢驗(yàn)，討論研究的效度、推廣度和倫理道德問題等

　　二、處理研究結(jié)果的方式

　　1、類屬型

　　2、情景型

　　3、類屬與情景結(jié)合型

　　寫作的基本過程：

　　一、進(jìn)入狀態(tài)

　　1、制定寫作大綱

　　2、與假想讀者進(jìn)行對(duì)話

　　3、自我追問

　　4、營(yíng)造寫作氛圍

　　二、開始寫作

　　1、克服寫作前來自自身的阻抗

　　2、寫作的時(shí)間和順序

　　三、繼續(xù)寫作

　　1、保持寫作的興趣和熱情

　　2、機(jī)智地對(duì)待寫作中的困難

　　3、牢記自己的研究問題

　　4、不斷聚焦

　　四、整理初稿

　　1、宏觀層面：對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整

　　2、微觀層面：對(duì)文字進(jìn)行修改和潤(rùn)色

　　五、收尾

　　1、避免結(jié)論的絕對(duì)化

　　2、不宜過分強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的意義和作用

　　作業(yè)：分析質(zhì)的研究報(bào)告的特點(diǎn)、成文方式、寫作原則和寫作步驟。

　　知識(shí)點(diǎn)十四：行動(dòng)研究及其在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用

　　行動(dòng)研究的含義與特點(diǎn)：

　　一、含義與發(fā)展歷程

　　行動(dòng)研究是一種教育研究活動(dòng)，是一種教師和教育管理人員、專職教育研究人員密切

　　配合，針對(duì)教育實(shí)踐過程中遇到的具體問題，運(yùn)用各種可能的研究方法進(jìn)行探討并以最終

　　尋求解決問題、推動(dòng)教育工作的改進(jìn)為宗旨的一種教育研究活動(dòng)。

　　三、基本思路與特點(diǎn)：

　　1、實(shí)踐者成為研究的主體

　　2、為行動(dòng)而研究

　　3、研究方法的多樣性

　　4、注重對(duì)行動(dòng)的反思和計(jì)劃的調(diào)整

　　5、研究過程的民主化

　　6、研究成果的多樣性

　　行動(dòng)研究的類型與局限：

　　一、針對(duì)研究者在研究過程中側(cè)重內(nèi)容的不同，行動(dòng)研究可以概括為：

　　1、研究者對(duì)自己的研究行動(dòng)所進(jìn)行的研究

　　2、研究者為解決自己在實(shí)踐工作中遇到的問題而進(jìn)行的研究

　　3、研究者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性反思

　　二、從參與者對(duì)自己的行動(dòng)所作出的反思來看，行動(dòng)研究分為：

　　1、內(nèi)隱式“行動(dòng)中獲得”

　　2、行動(dòng)中反思

　　3、對(duì)行動(dòng)進(jìn)行反思

　　三、根據(jù)研究參與者的身份背景，行動(dòng)研究分為：

　　1、合作模式

　　2、支持模式

　　3、獨(dú)立模式

　　行動(dòng)研究的步驟、方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　一、行動(dòng)研究的步驟

　　1、計(jì)劃

　　2、行動(dòng)

　　3、反思

　　4、撰寫研究報(bào)告

　　二、行動(dòng)研究中的具體研究方法

　　三、行動(dòng)研究的評(píng)價(jià)

　　行動(dòng)研究在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用：

　　一、行動(dòng)研究應(yīng)用于學(xué)前教育實(shí)踐的必要性

　　1、我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐與研究狀況的需要

　　2、專職學(xué)前教育研究者研究思路的轉(zhuǎn)變

　　3、幼兒教師專業(yè)化的要求

　　二、幼兒園教師在進(jìn)行行動(dòng)研究時(shí)應(yīng)注意的問題

　　1、充分認(rèn)識(shí)自己的工作狀態(tài)，合理安排時(shí)間與精力

　　2、明確自己在行動(dòng)研究中的身份與職責(zé)

　　3、注意營(yíng)造和諧、民主的研究氛圍

　　4、將研究問題盡可能具體化

　　5、周密計(jì)劃研究步驟與具體工作內(nèi)容

　　6、建立研究檔案、詳細(xì)收集各種研究數(shù)據(jù)

　　作業(yè)：1、分析行動(dòng)研究的特點(diǎn)。

　　2、分析行動(dòng)研究的基本步驟。