將同化與順化之間的平衡稱為

• A、建構(gòu)
• B、內(nèi)化
• C、適應(yīng)
• D、平衡化

美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)我在眾多“雜亂無(wú)章”的作品中看到洋洋整潔、有序的畫時(shí)，我為洋洋流暢的筆觸而感動(dòng)，他畫每一步都是那么認(rèn)真。但與此同時(shí)，我也為洋洋規(guī)矩的構(gòu)圖而擔(dān)心，他的作業(yè)中透露出這個(gè)年齡的孩子不該有的拘謹(jǐn)。此外，我還發(fā)現(xiàn)在洋洋會(huì)畫的那幾樣?xùn)|西都畫過(guò)之后，每次畫新東西時(shí)他便說(shuō):“老師，我不會(huì)畫?！边@是為什么?我和洋洋媽媽進(jìn)行了交流。原來(lái)洋洋小時(shí)候，媽媽就教他畫人物、太陽(yáng)等?！敖裉煳覀儊?lái)畫小寶寶，先畫圓園的腦袋，再畫他的頭發(fā)、眼睛、鼻....”.“看媽媽怎么畫的，先畫一個(gè)圓，旁邊再畫短線條做光芒?！薄把笱螅阍趺磳⑻?yáng)涂成藍(lán)色了，太陽(yáng)應(yīng)該是紅色或黃色的。來(lái)，媽媽教你涂?！毖笱笤趮寢尩闹笇?dǎo)下果然越畫越像，可是，他的想象力和創(chuàng)造力卻被扼殺了。他已經(jīng)習(xí)慣于成人教他怎么畫，他就怎么畫，一旦讓他畫以前沒有畫過(guò)的東西，他就不知道如何下筆。

請(qǐng)運(yùn)用皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論分析案例中幼兒的繪畫特點(diǎn)和家長(zhǎng)的教育方式。

根據(jù)依戀理論，兒童在新異的、不確定的情境中對(duì)新異對(duì)象的探究行為發(fā)生與否，取決于

• A、照看環(huán)境
• B、嬰兒的氣質(zhì)特點(diǎn)
• C、依戀對(duì)象的情緒的性質(zhì)
• D、嬰兒的智力水平