20世紀(jì)80年代，發(fā)達(dá)國家的學(xué)前機(jī)構(gòu)教育走向

• A、精英化
• B、大眾化
• C、學(xué)術(shù)化
• D、普及化

教師根據(jù)研究的目的對某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系，這種研究方法是

• A、觀察法
• B、調(diào)查法
• C、實(shí)驗(yàn)法
• D、行動研究法

小輝剮上一年級，在大部分一年級新生還在適應(yīng)新環(huán)境、新老師、新伙伴的那段時(shí)聞，小輝的表現(xiàn)則顯得非常老成。 語文課上， 老師剛剛揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容， 小輝就在下面隨口背誦起來，并且很得意地告訴同桌：“這本書上所有的課文我都會背了。 ”數(shù)學(xué)課上，小輝最期盼的就是做題，因?yàn)樗龅糜挚煊趾茫?而且他已經(jīng)會做進(jìn)位加法、退位減法了。這些都是因?yàn)樗系挠變簣@在大班階段就把一年級的內(nèi)容提前教過了。 同學(xué)們向他投來羨慕的眼光， 第一名的感覺讓小輝覺得自己與眾不同， 與班里同學(xué)玩不到一起。 在小輝看來， 老師講的東西他全都會了， 所以課堂上聽講很不專注， 而且還常影響班里其他同學(xué)， 課后作業(yè)也常常不做了。隨著其他小朋友入學(xué)逐漸適應(yīng)和良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，小輝“我都會了”的優(yōu)越感和自豪感漸漸不再凸顯，而且作業(yè)也常常會出現(xiàn)“卡殼”，每當(dāng)這時(shí)，小輝就會覺得特別委屈，有時(shí)甚至?xí)拗钟變簣@老師之前怎么沒有教過……

問題：請你結(jié)合幼兒園針對幼小銜接需要開展的工作，評價(jià)并分析上述案例中的做法。