案例分析題：案例：假期結(jié)束后，孩子們回到學(xué)校，教師和孩子分組交談。教師提出了一個(gè)問題：假期中，你看到了什么？聽到了什么？大家眾說紛紜。一個(gè)孩子分享了一個(gè)特別的記憶，他說:“假期不管是早晨出門還是晚上出門，到處都是人，一大堆人的腿、手和頭擠在一起?！边@時(shí)老師立刻抓住“人群”這個(gè)詞，并詢問其他孩子對這個(gè)詞的理解，于是一個(gè)項(xiàng)目活動開始了，孩子們紛紛表述自己對“人群”的理解。小組討論后，教師要求孩子們畫出他們的“人群”。教師發(fā)現(xiàn)，孩子們畫的人群與他們口頭表述的不一樣。如何讓兩者和諧一致？教師決定讓孩子們重新聽聽他們先前討論的內(nèi)容，然后再看看他們畫的畫。孩子們看著畫評論著，第二次畫畫的形象也更加準(zhǔn)確了。這時(shí)一個(gè)孩子說:“如果人們像我所畫的那樣一直朝前走的話，那他們一定會撞墻的。我們得畫一些背面的、側(cè)面的人，不能全畫正面的人。我不會畫人的背面?！薄拔乙膊粫?。”“我們要學(xué)習(xí)如何畫。”于是孩子們表現(xiàn)出一致強(qiáng)烈的愿望：想更多地學(xué)習(xí)如何從背后和側(cè)面畫人像......教師又帶孩子們站在教室里，請其他小朋友觀察孩子的不同面。教師還帶著孩子們到大街上，從不同角度觀察人群。 問題:上述案例體現(xiàn)了瑞吉?dú)W在課程和教學(xué)方面的哪些特色?

名詞解釋：學(xué)習(xí)品質(zhì)

5.《英國基礎(chǔ)階段教育(3~ 5歲) 課程指南》從“個(gè)性、社會性和情感的發(fā)展”“交流、語言和讀寫”“數(shù)學(xué)發(fā)展”“認(rèn)識和理解周圍世界”“身體發(fā)展”“創(chuàng)造性發(fā)展”等方面制定和表述課程目標(biāo)。建構(gòu)這種幼兒園課程目標(biāo)體系是

• A、以活動實(shí)施為結(jié)構(gòu)框架
• B、以教學(xué)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架
• C、以兒童身心發(fā)展為結(jié)構(gòu)框架
• D、以個(gè)人興趣為結(jié)構(gòu)框架